Producto Final

Diplomado en

Tutoría Educativa

en Educación Media Superior

Módulo 3:

Consideraciones para la acción tutorial.

  

Sub-Producto

Acciones - Estrategias del Plan de Acción Tutorial

Descripción:

El subproducto se entregará como parte importante de evaluación del presente modulo. Será la tercera parte del Plan de Acción Tutorial, mismo que se ha ido construyendo a lo largo del diplomado, éste consiste en elaborar actividades estructuradas con base en los modelos de intervención psicopedagógica  revisados en el primer modulo.

Características:

Papel tamaño carta, tipo de letra Arial n° 12, espacio de interlineado de 1.15,alineación justificada, numeración de páginas. Las citas en el documento  se harán en formato  APA. Se entregará (vía correo electrónico) una semana después de finalizado en módulo.

Elementos:

El manual constará de actividades estructuradas con base en los siguientes elementos (revisados en módulos anteriores):

1.- Introducción: Se realizará una breve introducción del manual describiendo de forma clara los elementos que lo componen y la finalidad del mismo.

2.- Área de la Orientación: Las necesidades identificadas se ubicarán dentro de alguna de las áreas de la Orientación Educativa (Proceso de Enseñanza Aprendizaje, Orientación Profesional, Atención a la Diversidad y Prevención y Desarrollo) de acuerdo a sus características.

                                                                                                                   

3.- Población: Las intervenciones psicopedagógicas pueden ir dirigidas a estudiantes, docentes, familias y en algunos casos administrativos de la institución.

4.- Modelos de Intervención: De acuerdo con las características de cada centro se diseñarán y ejecutarán estrategias de intervención, para trabajar las áreas de la orientación educativa basadas en el Modelo de programas, Counselling, Consulta o - en su defecto - Infusión curricular. Se planearán los temas, actividades, materiales y su evaluación.

5.- Objetivos: Deberán ser redactados con base en las necesidades que han sido previamente identificadas, deben ser realistas y fungen como la base de la intervención.

6.- Marco Teórico: Se realizará un breve marco teórico por cada tema tratado en las intervenciones, este será parafraseado, respetando las características que marca el formato APA.

7.- Estrategias: En cada una de las estrategias se debe mencionar por escrito el área de la orientación, la población, el modelo de intervención, los objetivos, etc. así como una tabla descriptiva (por sesión) de las técnicas o dinámicas que van a ser utilizadas tomando en cuenta elementos como: objetivo general de la sesión, tema a revisar , objetivos específicos de cada actividad, número de sesión, el tiempo de duración, recursos materiales, la ficha de la actividad que debe contener nombre de la misma, su  objetivo,  descripción  y criterios para evaluar la actividad. Este diseño será acorde a cada centro pero debe mostrar mínimamente los elementos anteriormente mencionados.

8.- Evaluación: Como parte del diseño de las estrategias es necesario realizar una evaluación ya sea de carácter cuantitativo o cualitativo que permita retroalimentarla.

 Nota: Las intervenciones pueden ser organizadas con base en el área de la orientación, el Modelo de intervención o la Población a la que va dirigida dependiendo de las necesidades que cada centro requiera o por la practicidad que represente para cada uno de estos. Cubriendo todos los elementos solicitados.

Evaluación:

Se realizará con base en lo convenido, de tal forma que si el participante cumple con los requerimientos del presente trabajo asegurará el 40% de la evaluación total de este módulo, habiéndose repartido el 60% restante entre sus trabajos, tareas y actividades en el salón de clases.

Ejemplo de Sub-Producto   final:

MANUAL DE TUTORIA DEL INSTITUTO “X”

Introducción:

Debido a las demandas actuales en educación y siguiendo los parámetros de calidad que se exigen en la actualidad, el instituto “X” se ha dado a la tarea de elaborar un manual de tutoría que pretende resarcir las necesidades de los estudiantes, docentes y padres de familia que han sido detectadas en este contexto educativo. Este esfuerzo es una de la acciones que forman parte de una serie de compromisos que el nivel medio superior ha adquirido para con la población y se dirigen a gestionar las actividades relacionadas al desarrollo  integral de nuestros estudiantes durante su permanencia en el bachillerato general.

Objetivo:

El presente manual tiene por objetivo establecer las estrategias de intervención que el profesor- tutor ha de aplicar a lo largo del semestre (año) escolar en curso. Está diseñado para que cualquier persona que forme parte del personal docente pueda aplicarlo.

De acuerdo al análisis de contexto realizado y a la jerarquización de necesidades se han establecido las siguientes acciones distribuidas en  distintos niveles de intervención, todas en relación a un área de la Orientación Educativa que se pueden visualizar de la siguiente manera:

Área de la Orientación: Prevención y Desarrollo Población: Estudiantes (grado y grupo de ser necesario) Modelo de intervención: Programas

Estrategia: Taller de Asertividad

Objetivo General: Desarrollar la asertividad en los adolescentes identificando sus características, apoyándonos en dinámicas grupales, para modificar conductas no asertivas utilizadas en sus relaciones interpersonales.

Marco teórico:

Asertividad.- La asertividad se define como un comportamiento comunicacional maduro en el que el sujeto no agrede pero tampoco se somete a la voluntad de otras personas, expresando sus convicciones y defendiendo sus derechos.

Se caracteriza por:

·        No violar los derechos de otras personas.

·        No demandar, si no expresar lo que se siente.

·        Hablar de sí mismo, sin vergüenza ni “mascaras”.

·        Aceptación sana de los elogios.

·        Capacidad de estar en desacuerdo y expresarlo constructivamente.

·        Pedir clarificación cuando no se entiende algo.

·        Capacidad de negarse a algo.

·        Relajamiento de las relaciones interpersonales (no angustia).

Estilos no asertivos.- Las personas no asertivas pueden creer que no tienen derecho a sentir, opinar, creer, y esta creencia puede residir en elementos de su infancia. Existen estilos no asertivos cuyas características son:

a)  El pasivo:

-No define sus derechos.

-No expresa sus verdaderos sentimientos, ideas, etc.

-Se avergüenza de sí mismo.

-No sabe aceptar elogios, ni críticas.

-No expresa su desacuerdo.

-No pregunta cuando no entiende.

-Es incapaz de negarse a algo.

-Estar con otras personas lo angustia.

b) El agresivo:

-  Viola los derechos.

-  Demanda y agrede verbal o no verbalmente, si no obtiene lo que desea.

-  Intenta destacar a cualquier costo.

-  No sabe aceptar críticas, ni elogios.

-  Se niega a hacer algo reaccionando con violencia.

-  Encubre su inseguridad con prepotencia, bravuconería, etc.

c)  El pasivo-agresivo:

-  Es una mezcla de los dos anteriores.

-  Sabotea los trabajos e ideas con las cuales no está de acuerdo.

Evaluación: Se evaluará con un test al inicio y al final del taller para comparar los resultados. Además, al finalizar cada sesión se recuperará la experiencia en plenaria. Ésta puede ser, dependiendo del contenido, cualitativa o cuantitativa. En algunos casos la intervención se prestará para hacer los dos tipos de evaluación y en esta parte del manual es opcional ya que en la plantilla de intervención se debe mencionar.

Bibliografía:

Smith, J. (2003), Cuando digo no me siento culpable, México: Grijalbo.

Zaldivar, P. (1994), Entrenamiento asertivo, aprendizaje social y entrenamiento en habilidades sociales, Revista cubana de psicología, vol. 12, 2-3. Recuperado en 18 de Agosto del 2010 de http://pepsic.bvs-psi.org.br/pdf/rcp/v11n2-3/01.pdf

TALLER DE ASERTIVIDAD. Sesión 1.					Duración de la sesión: 90 min.
					No. Participantes: 30
					Fecha: xxxx
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Presentación del taller y de los participantes. Introducir al tema de la Asertividad.
HORARIO	TEMA	OBJETIVOS	ACTIVIDAD	TIEMPO		RECURSOS
8:00 a 8:20	Presentacion y encuadre.	Generar un ambiente de confianza en el grupo mientas se realiza la presentación.	Salto al rango.	20 min.		Lápiz. Papel. Cinta adhesiva.
8:20 a 8:50	Primera evaluación.	Conocer las respuestas  al inicio del taller de los participantes con respecto a su comunicación asertiva para comparar resultados al finalizar.	Test de Asertividad de Rathus.	30 min.		Lápiz. Hoja del Test de Rathus con 30 reactivos para cada participante.
8:50 a 9:10	La comunicación verbal y no verbal.	Reconocer  la importancia de la comunicación en nuestras relaciones interpersonales.	Lluvia de Ideas. Expositiva.	20 min.		Cañón. CPU.
9:10 a 9:30	Derechos asertivos  y cierre de la sesión.	Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo. Cierre de la sesión	Derechos Asertivos.	20 min.		Hojas y lápices para cada participante. Hoja "Derechos Asertivos”.
Evaluación: Se realizara una evaluación cualitativa de la observación y de  la retroalimentación al finalizar la sesión y cuantitativa por medio del test de Asertividad.

SALTO AL RANGO

Objetivo: Generar un ambiente de confianza en el grupo mientas se realiza la presentación.

Materiales: Lápiz, papel y cinta adhesiva.

Duración: 20 min.

Desarrollo:

-  Los participantes anotan su nombre, su edad, y expectativas del taller, luego, se ubican en una fila y en posición de rango, el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando de leer los nombres y edades, así sucesivamente con el resto de los participantes.

-   Una vez finalizado, cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el

nombre y la edad de las personas que se acuerda y el que dice más es el ganador.

TEST DE ASERTIVIDAD DE RATHUS

Objetivo: Conocer las respuestas al inicio del taller de los participantes con respecto a su comunicación asertiva para comparar resultados al finalizar.

Materiales: Hoja del Test de Rathus con 30 reactivos.

Duración: 30 min.

Desarrollo:

-  Se repartirá a cada participante un lápiz y el formato del test de Asertividad de Rathus dando la consigna de que se tienen 30 minutos para contestar.

-  Al finalizar se entregara al facilitador.

EXPOSICIÓN

Objetivo: Reconocer  la importancia de la comunicación en nuestras relaciones interpersonales.

Materiales: CPU, Cañón.

Duración: 20 min.

Desarrollo:

-  Se expondrá el tema de Comunicación por medio de la participación de los participantes y una presentación en Power Point.

DERECHOS ASERTIVOS

Objetivo: Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo. Y cierre de la sesión mediante la retroalimentación.

Materiales: Hojas y lápices para cada participante. Hoja "Derechos Asertivos”.

Duración: 20 min.

Desarrollo:

-Se solicita a los participantes que identifiquen individualmente los derechos que creen tener en la familia, el trabajo y la sociedad.

-Se  forman  subgrupos  y  se  pide  que  traten  de  destacar,  con  las  contribuciones  de  cada participante, por lo menos cinco derechos que los subgrupos creen tener en lo familiar, lo laboral

y lo social.

-  Se reparte la hoja de derechos Asertivos.

-  Al finalizar  se realiza una retroalimentación de la sesión.

Elaborado por:

Lic. Beatriz Carmona Reyes.

Marco Emanuel Mercado Aca